2.1 Expérimentations simples

Les expérimentations présentées dans cette sous-section sont conçues pour les personnes souhaitant explorer l’usage des outils d’IAg dans une optique de soutien à certaines tâches d’enseignement. Elles constituent une initiation pratique aux possibilités offertes par les outils d’IAg. À titre d’exemples, ces expérimentations proposent la vulgarisation d’un concept, l’exploration d’activités pédagogiques stimulantes ou encore la vérification de la robustesse d’une tâche évaluative à l’égard d’un outil d’IAg.

Chaque expérimentation comporte trois composantes:

• la tâche d’enseignement proposée^[1];
• la requête rédigée selon les bonnes pratiques;
• la balise correspondante à la tâche.

Une requête comprend généralement les éléments suivants:

• La fonction et le rôle (enseignant ou enseignante)
• Le contexte (cours, cycle, faculté, université)
• Le résultat souhaité (ex. : «je veux…»)
• Le destinataire (vous-même ou les personnes étudiantes)

Directives

Les tâches simples relèvent principalement de l’exploration.

1. Choisir une tâche parmi celles proposées ci-dessous.
2. Copier la requête et la coller dans un outil d’IAg.
3. Compléter les champs requis avec vos informations.
4. Envoyer la requête.
5. Valider le résultat généré, puis ajuster ou reformuler au besoin pour l’améliorer.

Liste des tâches simples que nous proposons d’expérimenter:

1. Vulgarisation d’un sujet
2. Utilisation d’une analogie pour expliquer un concept
3. Exploration de diverses façons de présenter un sujet ou de démarrer la conversation autour d’un sujet
4. Idées d’activités pédagogiques stimulantes
5. Activités brise-glace pour introduire un sujet précis
6. Évaluation du niveau initial des personnes étudiantes
7. Vérification de la robustesse d’une tâche évaluative
8. Génération de questions d’ouverture ciblées pour la création d’une carte mentale basée sur les contributions des personnes étudiantes
9. Création d’affirmations controversées pour un débat en classe axé sur l’analyse critique d’affirmations
10. Génération de questions fermées pour un outil de sondage (exemple: Wooclap)

1. Vulgarisation d’un sujet

J’enseigne le cours [préciser le contexte]. Je cherche différentes façons d’expliquer le concept [préciser le concept]. Comment expliquerais-tu ce concept à une personne étudiante? Utilise un vocabulaire accessible pour des personnes au [préciser le cycle d’études, p. ex. baccalauréat].

 Balise de niveau 1  |  Utilisation limitée, car l’IAg est utilisée pour explorer un sujet.

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2. Utilisation d’une analogie pour expliquer un concept 

3. Exploration de diverses façons de présenter un sujet ou de démarrer la conversation autour d’un sujet

J’enseigne un cours de [préciser le contexte] et je dois aborder [préciser le sujet]. Propose-moi différentes façons d’introduire et de traiter ce sujet: questions d’ouverture, angles d’analyse, introductions possibles, ou activités pour stimuler la réflexion critique. Tu peux également proposer d’autres stratégies pour lancer une conversation sur ce thème.

 Balise de niveau 1  |  Utilisation limitée, car l’IAg est utilisée pour générer des idées.

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4. Idées d’activités pédagogiques stimulantes

J’enseigne le cours [préciser le contexte]. Pour aborder la grande quantité de contenus, j’utilise régulièrement l’exposé magistral. Je constate qu’il est difficile de maintenir l’attention des personnes étudiantes. Quelles activités pédagogiques stimulantes pourrais-je utiliser pour favoriser l’engagement et soutenir les apprentissages [préciser les objectifs visés]? Quelles formules pédagogiques seraient les plus adaptées pour favoriser des apprentissages durables?

 Balise de niveau 1  |  Utilisation limitée, car l’IAg est utilisée pour générer des idées.

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5. Activités brise-glace pour introduire un sujet précis

Dans le cadre de mon cours [préciser le contexte], je voudrais introduire [préciser le sujet]. Mon objectif est de mobiliser les connaissances antérieures et de faire émerger les perceptions initiales des personnes étudiantes à propos du sujet. Propose-moi une ou deux questions d’ouverture pertinentes pour lancer la réflexion ainsi que quelques stratégies pour démarrer une discussion engageante dès le début de la séance.

 Balise de niveau 1  |  Utilisation limitée, car l’IAg est utilisée pour générer des idées.

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6. Évaluation du niveau initial des personnes étudiantes

J’enseigne un cours de [préciser le contexte] et je dois aborder [préciser le sujet]. J’aimerais connaitre les connaissances préalables des personnes étudiantes et leur permettre d’évaluer leur niveau de connaissance actuel. Suggère-moi 5 questions à réponse courte permettant de couvrir les éléments essentiels du sujet.

 Balise de niveau 1  |  Utilisation limitée, car l’IAg est utilisée pour générer des idées.

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7. Vérification de la robustesse d’une tâche évaluative

J’enseigne le cours [préciser le contexte]. J’aimerais vérifier si une évaluation que je souhaite proposer aux personnes étudiantes peut être réalisée par un outil d’IAg. Voici les consignes de l’évaluation: [coller l’ensemble de vos consignes].

Question complémentaire: Que puis-je modifier dans cette évaluation pour qu’elle soit réalisable uniquement par une personne humaine (résiliente à l’IA)?

  Balise de niveau 2  |  Utilisation guidée, car l’IAg est utilisée pour évaluer la qualité pédagogique d’une activité d’évaluation.

• Exemple de requête réalisée avec ChatGPT 

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8. Génération de questions d’ouverture ciblées pour la création d’une carte mentale basée sur les contributions des personnes étudiantes

Dans le cadre de mon cours [préciser le contexte], je voudrais introduire [préciser le sujet]. Génère trois questions d’ouverture pour stimuler les représentations spontanées des personnes étudiantes. Ces questions doivent aider à créer une carte mentale résumant des concepts associés.

 Balise de niveau 3  |  Utilisation balisée, car l’IAg est utilisée pour produire du matériel pédagogique à améliorer.

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9. Création d’affirmations controversées pour un débat en classe axé sur l’analyse critique d’affirmations

Génère 3 affirmations controversées sur [préciser le sujet] pour initier un débat dans un cours de [préciser le contexte]. Propose aussi des arguments pour et contre pour chaque affirmation.

 Balise de niveau 3  |  Utilisation balisée, car l’IAg est utilisée pour produire du matériel pédagogique à améliorer.

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10. Génération de questions fermées pour un outil de sondage (exemple: Wooclap)

Dans mon cours de [préciser le contexte], je prépare une activité brise-glace pour introduire [préciser le sujet]. Propose-moi 5 questions fermées (format sondage) pour recueillir les perceptions initiales des personnes étudiantes. Suggère aussi des pistes pour interpréter rapidement les résultats.

 Balise de niveau 3  |  Utilisation balisée, car l’IAg est utilisée pour produire du matériel pédagogique à améliorer.

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