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L’identité professionnelle en construction: une exploration avec des blocs LEGO®

L’identité professionnelle en construction: une exploration avec des blocs LEGO®

Stéphanie Hovington, D.Ed. et Janie Lépine, doctorante en psychoéducation
  • Jeu créatif
  • Jeu collaboratif
  • Illimité
  • Connaissance de soi
  • Esprit d’équipe
  • Confiance
  • Créativité 
  • Image de soi
  • Ouverture aux autres
  • Coopération
  • Ouverture d’esprit
  • Introduire une approche ludique et créative pour réfléchir à l’identité professionnelle.

  • Favoriser l’introspection, l’expression symbolique et la collaboration entre pairs.

  • Développer une compréhension individuelle et collective de la profession.

  • Plus spécifiquement, cette activité vise à permettre aux personnes étudiantes d’explorer, de représenter et de réfléchir de manière créative et introspective à leur identité professionnelle, en mobilisant la métaphore visuelle et la construction concrète pour favoriser la prise de conscience de soi, des valeurs et des compétences professionnelles.

  • Identifier les éléments clés qui composent son identité professionnelle (valeurs, compétences, expériences, influences).

  • Exprimer sa vision de soi comme professionnel par une construction symbolique à l’aide de LEGO®

  • Formuler une rétroaction constructive sur les représentations des autres en lien avec son identité professionnelle

  • Participer à une construction collective symbolisant l’identité professionnelle du groupe.

  • Construire en équipe une représentation partagée de la profession à partir des contributions de chacun.

 

Il est recommandé d’effectuer ce type d’activité lorsque le groupe a vécu quelques séances de cours ensemble ou à la fin d’une séquence de cours afin de permettre la mise en commun des apprentissages.

  • Boîte de LEGO (LEGO SERIOUS PLAY de préférence) en nombre suffisant pour les personnes présentes dans le groupe (environ une boîte par groupe de 2 ou 4).

Espace:

  • Classe avec des tables permettant le travail en petits groupes.

Durée:

  • 30-60minutes
Introduction à l’activité
  • Présentation des intentions pédagogiques et de la pertinence de l’usage de blocs LEGO® pour réfléchir à des concepts abstraits comme l’identité professionnelle.
  • Brève explication du cadre de l’activité : approche ludique, symbolique et non évaluative.
  • Mise en confiance du groupe : normalisation de l’usage du jeu en contexte d’enseignement supérieur.
Exploration libre des blocs
  • Les personnes étudiantes ouvrent leur boîte de LEGO® et explorent librement les pièces.

  • La personne enseignante observe et encourage les personnes étudiantes à explorer librement les blocs. Elle peut aussi normaliser les réactions (rire, gêne, enthousiasme, etc.) pour instaurer un climat de confort.

Construction 1 : La tour libre
  • La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez une tour ». Aucune autre instruction n’est donnée.

  • La personne enseignante circule dans le groupe, pose des questions ouvertes (ex. : Comment t’y es-tu pris ? Que représente cette forme pour toi ?). Elle invite les personnes étudiantes à présenter leur tour à un (e ) collègue et à nommer ce qu’elles y voient, même a posteriori. Lorsque la tour a été présentée, les personnes étudiantes détruisent leur tour et replacent les blocs au centre de la table.

Construction 2 : Représenter son développement identitaire
  • La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez une représentation symbolique de votre développement de l’identité professionnelle. » Chaque personne étudiante construit librement sa représentation. Il est possible d’ajouter une bande sonore douce pour favoriser la concentration.

  • En dyades ou petits groupes, chaque personne étudiante partage et explique sa construction. Les discussions peuvent être guidées autour de différents thèmes: les obstacles, les valeurs, les forces, les aspirations. Les membres du groupe sont invités à poser des questions ouvertes (sans jugement).

Construction 3 : Représentation symbolique du bon et du moins bon (profession ou métier de la discipline enseignée)
  • En équipe de 2 à 4 étudiant(e)s.

  • La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez un modèle symbolique représentant un bon x et un moins bon x »

  • Chaque équipe présente son modèle à la classe. La personne enseignante anime une discussion en plénière sur les représentations, les stéréotypes, les attentes professionnelles.

  • Questions possibles :

    • Quelles similitudes ou différences avez-vous remarquées dans les représentations ?
    • Comment ce que vous avez construit reflète-t-il vos valeurs professionnelles ?
Construction 4 : Vision partagée de la profession
  • En équipe de 4 étudiant(e)s.

  • La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez une représentation collective de votre vision de la profession de x, à cette étape de votre parcours. »

  • Chaque équipe présente son modèle à la classe. La personne enseignante anime une discussion collective sur les convergences et divergences et sur les éléments clés de la profession ou de l’identité professionnelle.

  • Questions possibles :

    • Quels éléments retrouve-t-on dans plusieurs constructions ? Pourquoi pensez-vous qu’ils reviennent souvent ?
    • Y a-t-il des aspects de la profession que certaines équipes ont choisis de représenter et d’autres non ? Pourquoi ?
    • Quels symboles ou choix créatifs vous ont surpris ou amené à voir la profession autrement ?
    • En quoi votre vision de la profession a-t-elle évolué depuis le début de votre parcours ?
    • Qu’avez-vous appris sur vous-même ou sur vos collègues en construisant ce modèle?
Clôture et retour réflexif
  • Retour sur l’expérience : La personne enseignante anime une discussion sur les apprentissages individuels et collectifs.

  • Voir questions suggérées dans différentes étapes du déroulement.

  • Les personnes étudiantes peuvent aussi identifier diverses possibilités de réinvestissement de l’activité (par ex : des situations de travail ou des situations de vie personnelle pertinentes).

  • Les pistes de réflexion sont regroupées selon les quatre étapes d’une démarche réflexive :

Prendre conscience
  • Qu’est-ce qui t’as interpellé dans cette activité de réflexion collective?
  • Quelles réactions affectives agréables ou désagréables as-tu ressenties lors de l’activité ?
  • Est-ce que tu as participé à cette activité comme le souhaitais ? oui ou non et Pourquoi ?
Expliquer, analyser
  • J’ai apprécié participer à cette activité car…

  • Je n’ai pas apprécié participer à cette activité car…

  • Mon meilleur moment pendant cette activité…
  • Comment expliquer certaines réactions observées lors de l’activité ?
Faire des liens théorie-pratique
  • Est-ce que l’activité m’a permis de mieux comprendre un volet de l’identité professionnelle auquel j’avais déjà réfléchi dans le cadre de mes cours ? Si oui, comment suis-je capable de le voir sous un jour différent aujourd’hui ?
  • Est-ce que l’activité m’a amené à changer ma perception de certaines attitudes professionnelles ou du savoir-être ?
  • Quelle est la contribution de cette activité sur le développement de mon savoir-être ? (Valeurs personnelles et professionnelles, rôles, rapport aux collègues)
Réinvestir son savoir-être dans différentes contextes
  • Comment puis-je utiliser ce que j’ai appris dans ma future pratique ?
  • Quelles stratégies puis-je mettre en place pour mieux me connaître ou mieux connaître mes collègues ?
  • À la suite de l’activité d’aujourd’hui, qu’est-ce que j’aimerais approfondir davantage ?

Découvrez le jeu en action!

Cette oeuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution. Pas d’utilisation Commerciale 4.0 International.

Pour citer cette fiche:

Hovington, S. et Lépine, J. (2025). Fiche pédagogique. L’identité professionnelle en construction : une exploration avec des blocs LEGO®. Dans S. Hovington et J. Lépine (dir.). La pédagogie par le jeu en enseignement supérieur : un levier pour favoriser le développement du savoir-être. Université Laval. Fabrique REL.