Jigsaw sur les pratiques de gestion de classe coopératives

• Autre: Jeu de discussion

• 15-30 personnes étudiantes  en enseignement.

• Expérimenter une activité de type « Jigsaw » pouvant être utilisée pour mettre en place le travail coopératif en classe (stratégie de gestion de classe).

• Produire des fiches résumés sur divers exemples de pratiques de gestion de classe inclusive.
• Tenter d’adopter la perspective des élèves et de comprendre les avantages des pratiques de gestion de classe basées sur la coopération.

• Manuel de cours (personnes étudiantes)
• Carte mentale en ligne (ex. MIRO) (personnes étudiantes)
• Feuilles de papier avec les thèmes à distribuer (personne enseignante)

L’activité se déroule en trois étapes.

Étape préliminaire: 

• Avant le cours, les personnes étudiantes ont lu des chapitres différents (généralement, un chapitre au choix sur une possibilité de trois).

Étape 1

• Les personnes étudiantes ayant lu le même chapitre sont regroupées par la personne enseignante en équipe de 2 à 4 et reçoivent quelques pratiques de gestion de classe à résumer sur une fiche MIRO.

Étape 2

• Les personnes étudiantes des équipes sont réorientées avec d’autres personnes étudiantes ayant lu le même chapitre, mais devant résumer des pratiques différentes. À tour de rôle, les personnes étudiantes expliquent les pratiques qu’ils ont dû résumer de telle sorte que toute l’équipe soit à l’aise de résumer toutes les pratiques.

Étape 3

• Les personnes étudiantes sont réorientées en équipe avec d’autres personnes étudiantes, cette fois, ayant lu des chapitres différents. À tour de rôle, les personnes étudiantes expliquent les pratiques qu’elles ont résumées, de façon à ce que toutes aient un portrait global des pratiques de gestion de classe envisageables.

• Le nombre de pratiques à résumer et le temps alloué peuvent être adaptés selon le nombre de personnes étudiantes.
• La personne enseignante prend généralement soin de composer des équipes hétérogènes, regroupant des personnes étudiantes ayant des forces et des difficultés complémentaires.

• Pendant l’activité, la personne enseignante circule pour s’assurer de la bonne marche et du rythme. Au besoin, elle peut apporter des précisions sur les pratiques de gestion de classe qui auraient été moins bien comprises par certaines équipes.

• • Comment vous êtes-vous sentis durant l’activité ?
  • Quel est votre niveau d’engagement comparativement à un cours où c’est moi qui vous enseigne la matière ?
  • Quel est votre niveau de compréhension ou d’appropriation des concepts comparativement à un cours où c’est moi qui vous enseigne la matière ?

    À la fin de l’activité, la personne enseignante pose généralement les questions suivantes :

  • Comment pensez-vous que vos élèves réagiraient si vous leur proposiez une activité similaire ?

Cette oeuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution. Pas d’utilisation Commerciale 4.0 International.