Que ce soit au collégial ou à l’université, les personnes étudiantes arrivent en formation avec un parcours unique, façonné par leur culture, leurs valeurs, leurs expériences de vie et leurs besoins d’apprentissage (Bédard et Béchard, 2009 ; Leather et al., 2021). Ces éléments influencent leur manière d’apprendre, leur motivation ainsi que leur engagement dans le cadre de leurs études. Pour mieux comprendre l’apprentissage chez l’adulte, Knowles (1990) a introduit le concept d’andragogie qui reconnaît l’adulte comme le principal acteur de son apprentissage. L’andragogie met ainsi l’accent sur des approches pédagogiques qui valorisent l’autonomie, l’expérience et la participation active.

Dans ce contexte, l’apprentissage expérientiel apparaît comme une voie particulièrement pertinente, puisqu’il permet de mobiliser l’expérience personnelle des personnes étudiantes dans des situations concrètes et signifiantes. La pédagogie par le jeu, en cohérence avec les fondements de l’apprentissage expérientiel et de l’andragogie, invite donc à réfléchir à la manière dont les activités proposées répondent aux besoins, aux motivations et aux caractéristiques propres aux personnes adultes en formation. Les questions suivantes, inspirées des principes andragogiques, permettent d’évaluer la pertinence et l’efficacité de ces activités dans une perspective d’apprentissage actif.

6.3.1. Les principes andragogiques

	Quelle est la pertinence de cette activité de formation? L’apprentissage expérientiel permet de relier des situations d’apprentissage à des situations de la vie courante et de permettre à la personne étudiante de savoir pourquoi elle doit apprendre ceci ou cela.
	Est-ce que cette activité favorise mon autonomie? L’apprentissage expérientiel suppose que la personne étudiante est active et qu’elle devient responsable de ses apprentissages.
	Est-ce que mes expériences sont respectées et reconnues? L’apprentissage expérientiel amène la personne étudiante à faire des liens entre les activités vécues en classe et ses propres expériences ou ce qu’elle sait déjà.
	Est-ce que les questions liées à mes expériences sont abordées? Les activités proposées sont authentiques et contextualisées dans la réalité des personnes étudiantes.
	Est-ce que cette activité me permet d’envisager de nouvelles façons de faire? Par l’expérimentation et la réflexion, la personne étudiante progresse, s’améliore et est plus en mesure de généraliser ses acquis dans d’autres contextes.