L’enquête positive

L’enquête positive
Stéphanie Hovington, D.Ed. et Janie Lépine, doctorante en psychoéducation
  • Jeu de discussion
  • Jeu de connaissance de soi 
  • Sous-groupe de six à huit personnes.
  • Connaissance de soi
  • Sentiment d’appartenance
  • Confiance
  • Image de soi
  • Ouverture aux autres
  • Favoriser la connaissance de soi et la connaissance d’autrui en mettant l’accent sur des qualités et des forces.
  • Les personnes étudiantes identifieront des qualités ou des forces qu’elles se reconnaissent.
  • Les personnes étudiantes partageront leurs intérêts, leurs réussites, leurs bons coups.
  • Cartons comportant des énoncés visant à mieux se connaitre (document en annexe).
  • Chaque énoncé amène les personnes étudiantes à réfléchir à des forces ou des aspects positifs de son développement identitaire.
Espace:

  • Les personnes étudiantes se placent en sous-groupes autour d’une table de travail

Durée:

  • 20-30 minutes

  • La personne enseignante demande aux personnes étudiantes de former des groupes de 5-8 personnes et de créer un espace vide au centre de la table de travail. Afin de faciliter la discussion, il est préférable de demander aux personnes étudiantes de ranger leur ordinateur portable ou leur téléphone.
  • La personne enseignante dépose un paquet de cartons (coté verso) sur chacune des tables. Elle ne précise pas aux personnes étudiantes que les énoncés visent à mettre l’accent sur les forces de la personne.
  • Elle explique que chaque personne du groupe aura à piger un carton à tour de rôle et à répondre à l’énoncé inscrit sur le carton.
  • Les personnes étudiantes répondent aux questions à tour de rôle jusqu’à qu’il n’y est plus de cartons au centre de la table.
  • Les personnes étudiantes pourraient décider de répondre à une même question.

  • La personne enseignante circule entre les équipes afin de soutenir les sous-groupes au besoin.
  • À la suite de l’activité : La personne enseignante peut poser les questions suivantes :
    • Qu’avez-vous remarqué en réalisant cette activité ?
  • Dans la plupart des situations, les personnes étudiantes partageront que cette activité positive permet de se centrer sur les aspects positifs de la personne. D’ailleurs, cette activité suscite souvent beaucoup de rires et contribue à créer un climat d’apprentissage positif.
    • Dans quel contexte pourriez-vous utiliser cette activité à nouveau ?
  • Les personnes étudiantes identifient diverses possibilités de réinvestissement de l’activité (par ex : des situations de travail ou des situations de vie personnelle pertinentes).
    • Quels sont les avantages à réaliser une activité centrée sur les forces de la personne ?
    • Quels sont les éléments à prendre considération afin de favoriser les échanges ?
    • Quels sont les éléments qui pourraient entraver le dévoilement de soi ?
  • Les pistes de réflexion sont regroupées selon les quatre étapes d’une démarche réflexive :

Prendre conscience
  • Qu’est-ce qui t’as interpellé dans cette activité de connaissance de soi?
  • Quelles réactions affectives agréables ou désagréables as-tu ressenties lors de l’activité ?
  • Est-ce que tu as participé à cette activité comme le souhaitais ? Oui ou non? Pourquoi ?
Expliquer, analyser
  • J’ai apprécié participer à cette activité car…

  • Je n’ai pas apprécié participer à cette activité car…

  • Mon meilleur moment pendant cette activité…
  • Comment expliquer certaines réactions observées lors de l’activité ?
Faire des liens théorie-pratique
  • Est-ce que l’activité m’a permis de mieux comprendre un volet du savoir-être auquel j’avais déjà réfléchi dans le cadre de mes cours ? Si oui, comment suis-je capable de le voir sous un jour différent aujourd’hui ?

  • Est-ce que l’activité m’a amené à changer ma perception de certaines attitudes ou du savoir-être ?
  • Quelle est la contribution de cette activité sur le développement de mon savoir-être ? (Valeurs personnelles et professionnelles, rôles, rapport aux collègues)
Réinvestir son savoir-être dans différentes contextes
  • Comment puis-je utiliser ce que j’ai appris dans ma future pratique ?
  • Quelles stratégies puis-je mettre en place pour mieux me connaître ou mieux connaître mes collègues ?
  • À la suite de l’activité d’aujourd’hui, qu’est-ce que j’aimerais approfondir davantage ?
  • Jeu inspiré du document :

    • Daigle, N. et Lavertu, S. (2013). Processus d’intervention : démarche clinique en intervention psychosociale. Alcove.

Cette oeuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution. Pas d’utilisation Commerciale 4.0 International.

Pour citer cette fiche:

Hovington, S. et Lépine, J. (2024). Fiche pédagogique. L’enquête positive. Dans S. Hovington et J. Lépine (dir.). La pédagogie par le jeu en enseignement supérieur : un levier pour favoriser le développement du savoir-être. Université Laval. Fabrique REL.

 

Annexe – Cartons de l’enquête positive

Si j’avais à dire une seule bonne chose sur moi je dirais que…

Une chose que je possède et dont je suis fier(ère) est …
Une façon dont je réussis à contrôler mes émotions, c’est…
Une difficulté que j’ai réussi à surmonter récemment, c’est …
Un point sur lequel on peut vraiment me faire confiance, c’est…
Lorsque je suis en pleine forme, je …
Une chose importante que je me propose de faire d’ici deux mois, c’est…
Je suis content(e) d’avoir près de moi…
Une chose que je désire atteindre ou faire vraiment, c’est…
Ceux qui me connaissent apprécient que je…
Les activités que j’aime faire sont…
J’ai reçu un compliment récemment; c’était…
La chose qui me touche le plus, c’est…
Une de mes valeurs que je m’efforce beaucoup de mettre en pratique, c’est…
Une chose que les amis disent de moi qui me plaît, c’est…
Voici un exemple de l’attention que j’ai pour les autres :
Je sais que je suis capable de…
Les autres peuvent compter sur moi pour…
Une compétence que je me reconnais, c’est…
On m’a dit que j’avais fait du bon travail quand j’ai…
Une des choses que je réussis mieux cette année que l’an passé, c’est…
Je suis à mon meilleur lorsque…
Une chose que j’ai réglée, c’est… lorsque …
Un bon exemple de ma capacité de bien mener ma vie, c’est…
Mes talents sont…
Je suis en pleine forme avec les autres
Devant les difficultés, je suis capable de…

Un des objectifs sur lequel je travaille actuellement est…