La tour de papier

• Jeu coopératif/collaboratif

• Entre deux et quatre personnes

• Esprit d’équipe
• Confiance
• Ouverture aux autres
• Coopération
• Leadership

• Amener les personnes étudiantes à collaborer et à échanger avec les membres de leur équipe en conformité avec les orientations éducatives, et ce, afin de construire une tour de papier supportant un objet et mesurant plus d’un mètre.

• À la fin de l’activité, les personnes étudiantes auront construit, en équipe, une tour qui mesure minimalement un mètre en utilisant uniquement des feuilles de papier.

• Un mètre
• Feuilles de papier
• Un petit toutou ou objet de votre choix

Espace:

• Regrouper les personnes étudiantes en dyades (ou en équipe de 4).
•  Distribuer les feuilles de papier.

Durée:

• Le temps estimé dans une classe universitaire est de 20 minutes.
• Le temps estimé dans une classe du primaire est de 40 minutes (2^e année) et de 30 minutes (5^e année).

• Donner le défi aux personnes étudiantes : construire une tour avec seulement des feuilles de papier d’une hauteur minimale de 1 mètre qui fait tenir le petit toutou ou un objet au sommet.
• Inviter les personnes étudiantes à construire la tour de papier en collaboration et selon les stratégies de leur choix.
• Les personnes étudiantes devront faire des essais, et varier les stratégies afin de faire tenir l’objet au sommet de la tour de papier.
• Lorsque la tour de papier semble mesurer 1 mètre, les personnes étudiantes peuvent valider la hauteur. Selon la gestion de la personne enseignante, les personnes étudiantes peuvent y déposer l’objet ou attendre que l’ensemble des équipes ait terminé la construction de la tour de papier (selon le temps) avant d’y déposer le toutou. Selon l’intention de l’activité, il peut y avoir un temps minimal à respecter avant que la tour de papier s’effondre.

• En milieu scolaire, l’activité peut être modifiée pour répondre aux différents besoins des élèves.

Pour faciliter la tâche:

• Diminuer la hauteur minimale de la tour de papier (préscolaire);
• Modeler une stratégie pour plier le papier;
• Avec l’élève, observer différentes stratégies et l’aider à plier le papier.

Pour enrichir la tâche

• Inviter les élèves à construire davantage d’étages à la tour;
• Inviter les élèves à utiliser le moins de feuilles possible.

• Inviter les personnes étudiantes à construire la tour de papier en collaboration et selon les stratégies de leur choix.
• Circuler, observer et questionner les personnes étudiantes sur leur stratégie.
  • Comment avez-vous trouvé une façon de rendre les feuilles plus rigides ?
  • Pensez-vous qu’il sera facile d’atteindre le 1 mètre ?
  • Si oui, pourquoi ? Si non, avez-vous une autre idée ?
• Demander aux personnes étudiantes de commenter les essais et les erreurs.
• Demander aux personnes étudiantes de justifier leur stratégie et ce qu’elles ont découvert à propos de la création de la tour de papier.

Observations possibles pendant que les personnes étudiantes font des essais et des erreurs:

• Persistent-elles à reprendre toujours la même stratégie ?
• Essaient-elles plus d’une stratégie lors de la fabrication de la tour de papier ?
• Ajoutent-elles des contraintes ?

Interventions possibles:

• Demander de trouver une nouvelle façon de construire la tour de papier;
• Vérifier s’il s’agit des idées de plusieurs membres de l’équipe;
• Demander de justifier les contraintes.

Voici quelques pistes réflexives lors de l’objectivation :

• Lorsque toutes les équipes ont terminé la construction des tours, les regrouper.
• Demander à chaque équipe de présenter les stratégies qui ont été mises à l’essai et de déterminer celle qui leur a permis de construire la tour de papier qui respecte les contraintes.
• Demander aux personnes étudiantes d’observer les tours de papier et de les comparer.
• Demander aux personnes étudiantes de justifier leur raisonnement lorsqu’elles se comparent. Laisser les personnes étudiantes contester les stratégies des autres équipes et leur donner la chance de justifier les choix.

Voici quelques pistes réflexives en amont de l’activité :

• En dehors du travail d’équipe, quelle compétence peut être développée par cette activité ?
• Comment est-ce que je peux évaluer des élèves lors de cette activité ?

• Cette activité a été mainte fois réalisée dans des classes à l’éducation préscolaire et au primaire. Les contraintes ont été ajustées selon les élèves et les différentes réalités dans les classes. Voici quelques spécificités :

Éducation préscolaire:

• Deux compétences sont davantage ciblées (même si l’activité sollicite le développement global)

1. 1. Accroitre son développement physique et moteur (motricité)
   2. Découvrir le monde qui l’entoure (stratégies)

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